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梁衡《夏》一等奖说课稿

2023-08-23 00:37 来源：贴刊网点击：

梁衡《夏》一等奖说课稿

《梁衡《夏》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮

助！

1、梁衡《夏》一等奖说课稿

一、说教材

老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文《夏》。这篇文章选在苏教版七年级语文(上册)第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是：

1、欣赏散文优美的、精辟的语言，体会课文表达的感情。

2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

3、学会观察景物的特点，并作简单的描述。

4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

在学习本文之前，我们已经学习了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，学习中我们已经把单元的目标向学生交代清楚，也做了课堂练习。这节课主要是培养学生的自我感悟和学习迁移能力，进一步增加学生的语文知识积累。

本课的重点是：

1、体味作者的思想感情。

2、理清文章的思路。

3、感受语言的魅力。

4、收集有关夏天的美文、美句。

二、说程序

1、检查预习和引入课文(控制在五分钟以内)

用投影1写好本课字词，要求学生注音，解释。

注音：磅礴(pángbó)匍匐(púfú)澹澹(dàndàn)

解释：闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

主宰：主管，统治。

黛色：青黑色。

2、检查字词完后，用投影2演示王维的`《苦行》

赤日满天地，火云成山岳。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。(hé)

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

略作解释：(涸：河里无水。纨：很细的丝织品，相关成语：纨绔子弟。)

提问：诗歌描写的什么季节?用一个字概括诗人的态度。

学生思考三分钟，回答后，明确：怨夏。

提问：老师引出这首诗，有什么目的?学生回答后，明确：与梁衡的《夏》作比较。板书：夏梁衡。

3、布置学生自读课文五分钟，也用一个字概括梁衡对夏的态度?

五分钟后，提问，回答，明确：赞夏。板书：赞夏。

提问：梁先生为什么有赞夏呢?全班学生按座位分十二个组讨论。

1--1 1--2 1--3 2--1 2--2 2--3

3--1 3--2 3--3 4--1 4--2 4--3

每组综合意见后，派代表发言。综合学生意见。概括，明确，板书：景美，人勤。

提问：景美，人勤表现在哪些方面?

学生回答后，明确：紧张，热烈，急促。(板书)

4、布置学生每人轻声读自己最喜欢的段落。

5、全班举手表决，选出大家最喜欢的段落，全班大声朗读大家最喜欢的段落。

6、拓展：全班学生按座位分十二个组讨论，每组派一个学生上来写出本组学生对夏天的感受，可以用一个字，一个词，一句话，一首诗概括。

7、学生写完后，教师略作评价。

8、布置作业：选择不同的方式查资料，印证本组写在黑板上的感受。(可以组内协作完成)

A、上图书馆 (要求写出资料，标明书名，作者，页码)

B、上网(要求抄出资料，注明网址、网页。)

三、说教法，学法以及理论依据

1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

2、检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。

3、学习语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。

4、语文学习的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。

5、语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。

6、语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。

2、梁衡《夏》一等奖说课稿

一. 说教材

老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文《夏》。这篇文章选在苏教版七年级语文(上册)第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是：

1. 欣赏散文优美的.精辟的语言，体会课文表达的感情。

2. 了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

3. 学会观察景物的特点，并作简单的描述。

4. 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

在学习本文之前，我们已经学习了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，学习中我们已经把单元的目标向学生交代清楚，也做了课堂练习。这节课主要是培养学生的自我感悟和学习迁移能力，进一步增加学生的'语文知识积累。

本课的重点是：

1. 体味作者的思想感情。

2. 理清文章的思路。

3. 感受语言的魅力。

4. 收集有关夏天的美文.美句。

二. 说程序

1. 检查预习和引入课文(控制在五分钟以内)

用投影1写好本课字词，要求学生注音，解释。

注音：磅礴(pángbó)匍匐(púfú)澹澹(dàndàn)

解释：闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

主宰：主管，统治。

黛色：青黑色。

2. 检查字词完后，用投影2演示王维的《苦行》

赤日满天地，火云成山岳。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。(hé)

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

略作解释：(涸：河里无水。纨：很细的丝织品，相关成语：纨绔子弟。)

提问：诗歌描写的什么季节?用一个字概括诗人的态度。

学生思考三分钟，回答后，明确：怨夏。

提问：老师引出这首诗，有什么目的?学生回答后，明确：与梁衡的《夏》作比较。板书：夏梁衡。

3. 布置学生自读课文五分钟，也用一个字概括梁衡对夏的态度?

五分钟后，提问，回答，明确：赞夏。板书：赞夏。

提问：梁先生为什么有赞夏呢?全班学生按座位分十二个组讨论。

1--1 1--2 1--3 2--1 2--2 2--3

3--1 3--2 3--3 4--1 4--2 4--3

每组综合意见后，派代表发言。综合学生意见。概括，明确，板书：景美，人勤。

提问：景美，人勤表现在哪些方面?

学生回答后，明确：紧张，热烈，急促。(板书)

4. 布置学生每人轻声读自己最喜欢的段落。

5. 全班举手表决，选出大家最喜欢的段落，全班大声朗读大家最喜欢的段落。

6. 拓展：全班学生按座位分十二个组讨论，每组派一个学生上来写出本组学生对夏天的感受，可以用一个字，一个词，一句话，一首诗概括。

7. 学生写完后，教师略作评价。

8. 布置作业：选择不同的方式查资料，印证本组写在黑板上的感受。(可以组内协作完成)

A、上图书馆 (要求写出资料，标明书名，作者，页码)

B、上网(要求抄出资料，注明网址、网页。)

三、说教法，学法以及理论依据

1. 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

2. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。

3. 学习语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。

4. 语文学习的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。

5. 语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。

6. 语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，

丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。

3、梁衡《夏》一等奖说课稿

一、说教材

老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文《夏》。这篇文章选在苏教版七年级语文（上册）第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是：

1.欣赏散文优美的.精辟的语言，体会课文表达的感情。

2.了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

3.学会观察景物的特点，并作简单的描述。

4.说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

本课的重点是：

1.体味作者的思想感情。

2.理清文章的思路。

3.感受语言的魅力。

4.收集有关夏天的美文.美句。

二、说程序

1.检查预习和引入课文（控制在五分钟以内）

用投影1写好本课字词，要求学生注音，解释。

注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）

解释：闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

主宰：主管，统治。

黛色：青黑色。

2.检查字词完后，用投影2演示王维的《苦行》

赤日满天地，火云成山岳。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

略作解释：（涸：河里无水。纨：很细的丝织品，相关成语：纨绔子弟。）

提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。

学生思考三分钟，回答后，明确：怨夏。

提问：老师引出这首诗，有什么目的？学生回答后，明确：与梁衡的`《夏》作比较。板书：夏梁衡。

3.布置学生自读课文五分钟，也用一个字概括梁衡对夏的态度？

五分钟后，提问，回答，明确：赞夏。板书：赞夏。

提问：梁先生为什么要赞夏呢？全班学生按座位分十二个组讨论。

1——11——21——32——12——22——3

3——13——23——34——14——24——3

每组综合意见后，派代表发言。综合学生意见。概括，明确，板书：景美，人勤。

提问：景美，人勤表现在哪些方面？

学生回答后，明确：紧张，热烈，急促。（板书）

4.布置学生每人轻声读自己最喜欢的段落。

5.全班举手表决，选出大家最喜欢的段落，全班大声朗读大家最喜欢的段落。

6.拓展：全班学生按座位分十二个组讨论，每组派一个学生上来写出本组学生对夏天的感受，可以用一个字，一个词，一句话，一首诗概括。

7.学生写完后，教师略作评价。

8.布置作业：选择不同的方式查资料，印证本组写在黑板上的感受。（可以组内协作完成）

A、上图书馆（要求写出资料，标明书名，作者，页码）

B、上网（要求抄出资料，注明网址、网页。）

三、说教法，学法以及理论依据

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

2.检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。

3.学习语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。

4.语文学习的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。

5.语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。

6.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。

4、《夏》教案一等奖

目标：

1、学生初读课文，感受夏天的特点。

2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

3、体会作者的思想感情。

教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。

请喜欢春天的同学举手；请喜欢夏天的同学举手；

请喜欢秋天的同学举手；请喜欢冬天的同学举手。

通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。

（请学生说说不喜欢的理由）

可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。

﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的'理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹚

二、初读课文，整体感知：

1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？（喜爱、赞美）

2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？（用文中语句回答）

3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？

三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。

1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？

2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？

（辛勤劳作的农民）

3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？

草——厚发林带——长墙蝉——长鸣

太阳——烘烤麦浪——翻滚热风——浮动

夏热烈麦子——刚割过收获之已有景美

（2、3）棉苗——挑着七八片绿叶

热烈高粱玉米——朝天举着喇叭筒而希望还未尽

紧张瓜秧——在地上匍匐前进喜爱赞美

急促

在夏天辛勤白天——想着快割、快打

紧张、急促劳作的农民夜里——担心天气变化人更美

（4）（人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

四、三读课文，感悟语言美：

文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。

（如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。）

教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。

夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。

五、书写美

同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。

走进夏天

走进夏天，

迎接我的是一个________的季节，

你看，

______________________________,

______________________________。

因为你__________________________，

我要高声赞美你——夏！

六、结语

夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。

5、《夏》的教案一等奖

教学目标：

1.知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容，《夏》教案及反思(人教版七年级必修) 教案教学设计。学习修辞手法的运用。

2.过程与方法目标：品味文章的优美句子，有感情地朗读课文。

3.情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

2、品味文章的优美句子

教学难点：品味文章的优美句子

教学时数：一课时

一：朗诵激趣，导入新课

春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏），这是为什么？

学生自由说

难道在同学们的心中，都是这么讨厌夏吗？夏天就一点乐趣都没有吗？

那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

二：检查预习

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)

匍匐(púfú)迸发(bèng)澹澹(dàndàn)

三：初读课文，感知内容。

带着问题，齐读课文：

1、作者笔下的夏有何特点？（紧张、热烈、急促）

2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？

（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）

3、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？

（喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）

四：细读课文，探究学习

1、男生齐读第二自然段，多媒体显示问题：

本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？

（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。）

2、夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。

（山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。）

3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？。

（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。）

4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？

（忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。）

5、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？

（景美，人勤）

五、品味语言

读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

例如：（1）“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

（2）“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

（3）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

（4）“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”，运用拟人的修辞手法，一个“挑”字，让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸，感受到了它们正在努力生长，教学反思《《夏》教案及反思(人教版七年级必修) 教案教学设计》。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动，蜿蜒蛇形。

（5）“这时……向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞，“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光，大显身手，茁壮成长，显示了他们蓬勃的生命力。

六、指导朗读

在理解课文内容的基础上，我们这堂课还有一个很重要的任务，就是有感情的朗读课文，那么这篇课文应该读出怎样的情感呢？音量上面应该如何控制呢？

感情：喜爱

音量：饱满、洪亮

在此基础上，我们需要注意重读和节奏等。这篇课文，要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围，并注意文中感情递进的句子及修饰语。

首先解决重读，给出了三个含修饰语的句子：

A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

B、那在地上匍匐前进的瓜秧

C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

让学生自由读，找出句子中的重读词语，学生基本能体会到修饰语需要重读，总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。

其次是节奏，我们在第一遍齐读的`时候，节奏较慢，且有些拖拉，不适合读这样“火热”的课文。所以要练习朗读情感递进的句子，同样给大家出示这样三个句子：

A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺

C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力

自由读，找出需要连读的地方。

学生在反复练习之后，总结规律：每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。

请同学们在文中找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练。

最后老师找了第三、第四段这两个精彩的段落，全班来演读。

[女领]夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。

[女合]春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

[男合]秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

[男领]夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

[男女领]你看，

[女合]麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

[男合]这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，

[众合]而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

[男领]夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

[男合]你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

[众合]快割，快割；

[女合]麦子上场了，又想着快打，快打

[众合]快打，快打。

[女合]他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；

[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。

[男领]麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

[女合]遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。

[众合]我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

七、结束语：每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。

八、布置作业

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

教学反思：

当代作家梁衡的《夏》，是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文。我将这篇散文的教学大致思路定为：整体感知——细读探究——品味语言——反复朗读，并将教学重点放在品味语言和朗读上，这也是散文教学的两大重点。品味文章富有魅力的语言，挖掘本文含蓄隽永的一面。怎样才会品味得透、怎样才会体味得深？只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。但重点赏析不等于不做整体把握。同时还要寻找到这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练。

总的来说，这堂公开课还是非常成功的，得到了教研员王金海老师的充分肯定，是他所听到的十几堂《夏》中的上层之作。同时也得到了江阴市兄弟学校老师的一致好评。

1、本堂课思路清晰，问题设计由简到难，由整体到局部，丝丝入扣，符合学生的学习认知的规律。

2、教态亲切自然，虽是借班上课，但课堂气氛活跃，能在课堂上面充分调动学生的积极性，学生的思维非常活跃，他们侃侃而谈，毫无拘束地表达自己的见解和看法，学习的热情充分被激活。整节课，学生在自主阅读、自主学习的基础上，同桌、小组之间相互交流讨论，呈现出合作探究的浓浓学习氛围。

2、本堂课的高潮和亮点部分是在语言的品味和朗读上。写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之一。朗读在阅读教学中的地位越来越高，而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料。我们一般会看到这样的模式和惯例：教师范读，提出朗读注意点（停顿、重读、语速、情感），学生自由读，学生齐读或个别演示，品味完语言再读。在学生预习非常充分，理解全文内容情感的情况下，这样的朗读训练对一部分朗读基础较好的孩子，可能有一定的效果。但是对于大部分还不会掌握朗读规律及对朗读不感兴趣的孩子，长此以往得不到有效的训练。因此，在上《夏感》这课时，我尝试从文本出发，寻找这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练，取得了明显的教学效果。

课堂有成功之处，但也有遗憾在心。

1、一堂课只有45分中，我们不可能做到面面俱到。所以顾此失彼的现象时有发生。为了节约时间，让学生有时间充分朗读课文，在品味语言环节，因时间给的不够充分，学生在交流的时候还是没有达到预想的效果，这也跟平时的指导训练不到位也有很大关系。在以后的课堂教学中要逐步培养起学生的这些能力。

2、课堂语言还不够精炼。语言缺少趣味性和美感。在课堂教学时，我需要多多锤炼自己的教学语言。当然，锤炼语言应该从日常会话开始，我会在教学时精心准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。

6、《夏》教学设计一等奖

教学设想

《夏》是七年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的主题是“多彩四季”，分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，写出了一年四季不同景物的不同特点，重在引导学生在美的事物中发现美，用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习，学生已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法，如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物；学习了品味语言的一些方法，如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文，学生能基本读懂课文的内容，能体会作者抒发的情感，能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念，想用“读写结合”的教学方法，训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识，树立一种教材即范本的思想。因此，本次教学的尝试分作三个活动进行：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。

教学目标

1.学会深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；

2.体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；

3.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

教学重难点

1. 体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；

2．体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。

教学过程

一、创设情景，引入课文

1.导语：天气渐渐凉了，冬天的脚步近了，这种时候，我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进梁衡先生的《夏》去重温夏天的旋律！（渲染学生学习的气氛）

2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗？（积累字词）

二、读写结合

活动一：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题

〔问题〕

1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么？（整体感知课文内容）

2.根据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由？（读写结合：深入理解课文内容，体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的延续，是生命的创造的深刻意义。）

活动二：体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲

〔问题〕

1.同学们对文章的理解很到位，让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处？（明确文章的结构布局）

2.这种文章结构布局很值得我们学习，让我们模仿这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。（读写结合：模仿方法，培养学生拟写写作提纲的意识。）

活动三：体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物

〔问题〕

1.一篇优美的散文，如果说精巧的结构布局好比优美的身段，那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段，写几句话。（读写结合：学情分析）

2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段，想一想作者是怎样把事物写活了？（体会动词在语句中的精当与生动）

3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。（读写结合：学习运用动词把事物写生动）

三、课堂小结

1.学生小结，谈收获；

2.教师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，文章中不是缺少美，也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛，在美的事物中发现美，用美的语言表现美!

四、作业：

根据自己拟写的《春》的提纲，整理修改完成作文，文章中多用动词来描写事物。

7、《夏》教学设计一等奖

教学目标：

1、阅读中感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、体会课文表达的思想感情。

3、学习课文抓住特征写景的方法。

教学重点、难点：

作者观察、描述景物的特点。

教学过程：

1、教前准备

2、通过对《春》、《三峡》、《济南的冬天》三篇课文的学习，我们对春、秋、冬这三季特点有了了解，也掌握了一些描绘季节特色的特点，那么，四季之中的夏具有哪些特点呢？

让学生联系实际用一些词语概一下夏天的一些特点。

3、导入新课：

正因为夏具有这些特点，所以诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书夏梁衡）

4、交代学习目标

1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、体会对比、比较的表现作用。

3、了解作者观察、描述景物的特点。

5、研读课文：

（1）初读课文，（2）整体感知。

1、朗读课文。

2、思考：

（1）作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）

（2）课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）

（3）再读课文，（4）释疑解难。

1、比较、对比。

（1）春夏景物比较：突出夏天的特点。

（2）夏天的色彩与春秋天的色彩比较。

（3）夏天作物生长与春天里得生长情况比较写夏之热烈。

（4）用“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，（5）强调作者写夏天的原因，（6）在于歌颂劳动，（7）歌颂劳动人民。

2、描写景物

（1）夏景——太阳烘烤

麦浪翻滚

热风浮动

（2）抽象事物具体化——色彩冷、赤（抽象）

用“碧波、嫩竹”具体表现冷

用“夕阳、红叶”具体表现赤

（3）对“旺季”描绘——麦子刚割过

棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）

（4）用“五月人倍（5）忙”体现紧张、急促的旋律。

田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快割、快打。

7、作业：

根据自己的.感受，抓住特征，写一段夏景。

第二课时

教学目标：

1、体味文章语言特色。

2、通过比较阅读，3、体味情感。

教学重点、难点：

文章的语言特点

教学过程：

一、回顾全文，导入新课：

通过上一课学习，你有哪一些收获？

1、学习到抓住特征写景。

2、运用对比、比较的方法揭示事物特征。

（可趁机检查一下作业）

二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。

1、修辞。（比喻、拟人、排比、对偶）

2、动词的运用。（结合探究练习二P132页）

3、短句的运用。

4、叙述、议论、描写（直接描写、间接描写）

5、照应。

三、比较阅读：

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

8、《夏》教学设计一等奖

学习目标：

1、感受夏天的特点。

2、把握文章精妙的构思，品位富有魅力的语言。

3、体会作者的思想感情。

难点：

把握文章精妙的构思，品位富有魅力的语言。

设想：

学生预习课文，由学生就文章内容提出问题，根据学生的提问，组织教学。教师紧紧围绕学生的提问，抓住关键问题，引导学生整体感知课文，把握文章的精彩构思，品味文章语言的魅力。不求面面俱到，旨在培养学生自主学习的能力，在讲解精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用。根据学生提问情况，设置一些小问题，学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后教师通过辨析，帮助学生去粗取精、得到启发，掌握知识，并能将能力迁移，解决更新的问题。

本课在教学过程中，采取自主——合作——探究的学习方法。教师跟着学生的提问教，学生跟着老师的提问学，在提问解惑中提升学生的阅读和表达能力。

教学过程：

一、预习：

（一）读课文三遍。要求：读准字音，看准字形，解清词义。

（二）检查：1、给下面加点的字词注音：

芊芊细草（qiān）磅礴之势(pán?bó)轻飞曼舞（màn）黛色（dài）

春华秋实（huá）匍匐前进（púfú）秋波澹澹（dàn）迸发（bèn?）

2、改正错别字：

春华秋实轻飞蔓舞闲情逸至春日溶溶

芊芊细草承前起后细兹慢长气势磅礴

3、解释词语：

主宰灵秀磅礴匍匐澹澹闲情逸致春华秋实